2015年苗圃校內外家長講座紀要

 

苗圃於每年3至4月間會舉辦數場講座，由Robert（梅世傑校長）主講，這些講題的核心是認識生命、認識自己，富有啓發性，有些講題會談論好幾年，有些講題會因家長們帶來新的精神而產生，歡迎苗圃的家長們與對苗圃蒙氏教育有興趣的校外人士前來參加。

 

特別在今年，Robert再談殖民地教育如何影響臺灣，從中探討教育的重點及父母的角色為何。二十幾年前他已經談過，如今有更豐富的觀察。

 

如同物理學有許多規則，Robert讓大家思考：你的精神遵循哪一個規則？精神是孩子一出生即擁有的，精神也會成長，蒙特梭利製造一個環境是配合孩子的精神，我們在苗圃談「自由」，自由是為了培養孩子的精神，讓他的精神成長。

 

Robert認為自己的孩子幫助他瞭解精神如何不滅。最近他問十四歲的兒子Andrew「如果你從未來回到這裡，你會想對我說什麼？」Andrew認真思考片刻，然後，他對Robert說「謝謝！」，Robert很感動，如果Robert能回到過去跟自己的父親說話，唯一他可以說的是「謝謝！」，謝謝父親陪我們過一生、給我們基本的教育、生命的教育。

 

然而教育如一般人想像是單純的、都是好的嗎？教育會影響孩子以後怎麼當一個爸爸或媽媽，教育會影響人的精神。我們現代人一直面對不好的教育，Robert從1850年到1950年大約一百年強國控制弱勢國家的殖民地觀念，他將殖民地定義從英國與印度的關係，縮小到媽媽與孩子、哥哥與弟弟的關係來思考，殖民地的關係是強者主導弱者，是一種「我懂、你不懂；我是滿的、你是空的」思維。

 

在殖民地教育裡，一個人被告知的訊息是「你不算什麼」；而蒙氏引導者每天對孩子說「你說了算」。在一百年前，蒙特梭利女士在義大利研讀醫學、從事醫學或教育工作是不容易的，她一直被男性貶低，但是她做了不一樣的女性，也做不一樣的教育。蒙特梭利女士是義大利首位女醫生，她的教學法在世界各地掀起蒙特梭利運動。

 

Robert解釋在蒙氏教室裡，老師不應該被視為最強大、有權力的，老師有他的經驗和觀念，孩子也有自己的經驗和觀念，我們都想成長，這種態度和精神教育很美，會幫助人的精神獲得真正的自由。

 

問題是臺灣已經離開戒嚴時代，卻沿用殖民地教育的方式來發展一個國家。殖民地的目的是貴族的，是為了控制，你聽我的話，我給你高一點的地位，沒有我，你不算什麼。你需要依賴老師、教育體制、政府，依賴別人來成長。

 

Robert思考建構一個蒙氏小學師資培訓方案，這個課程會幫助老師啓發自己，成為好的父母，離開原生家庭裡的殖民地觀念。父母把自己放在與孩子平等的位置，一起追求生命，蒙特梭利給你一個機會，你會找到一個很美的東西，叫做「自由」。

 

人們來到苗圃裡聽到Robert不斷談「自學」，自學給孩子自己決定的權力，孩子決定要學什麼、自己準備、自己做、自己評估、自己收。孩子學習是為了自己，慢慢的孩子會認出什麼是自己，發現自己是來源於上帝的精神，那是不滅的、成長的，有人稱為「自我實現」，自我實現是我的精神成長了！

 

在下一場講座中，Robert更深入討論父母的角色與教育的重點，他問在座的父母「你為何生養孩子？那麼辛苦為了什麼？」

 

Robert認為孩子會完整我們的愛，他提出愛的定義，愛是五度空間，我們生存在三度空間的世界，四度空間沒有時間，過去、現在與未來同時存在，可是愛是五度空間，例如你遇到老同學，聊到小時候一起玩的回憶，突然間你飛回那個快樂時光，感受彼此的存在，所以愛可以穿越時空，愛是永遠的。

 

我們參與孩子的生命，孩子給我們機會去思考這個問題—研究生命、瞭解生命。Robert看到太太懷孕生產的辛苦付出，他體悟神偉大的計畫。Robert曾思索為何孩子的成長過程那麼長？他認為每個人的童年會影響自己很久，直到面對自己的死亡。

 

「生孩子的另一個理由，是再一次過我們自己的童年」。Robert解釋我們的童年大多不復記憶，在潛意識中，直到我們的孩子出生，他的成長過程讓我們的童年從潛意識冒出來，我們可以思考、領悟生命的某一種意義，我們得到上帝新的禮物—智慧。

 

教育不是一臺影印機，你把孩子變得跟你一模一樣。如果你要讓你的生命不一樣，教育應該幫助你突破、超越，也幫助孩子實現他自己生命的意義。Robert進而解釋教育是家長、孩子與蒙氏引導者（教師）三方的責任，不是政府的責任，三方如同等邊三角形，每個角都同樣重要，都有教育內涵在裡面。

 

父母看到孩子慢慢獨立，父母慢慢的也進入一個與孩子平等的角色，是比較有經驗的同儕，孩子在教你，你也在教他，「你不是他真正的老師，因為你還不知道你童年是什麼」。

 

很多家長問Robert「為甚麼苗圃沒有家庭作業」，你會看到國民小學把家長變成法官和警察，也可能是家庭的獨裁壓迫小孩寫作業。一般學校因為考試讓同儕變成競爭對手，在苗圃的教室裡，我們要每個孩子都贏，輸也是贏。

 

苗圃是混齡的學習環境，「同儕不一定是同年齡，同儕是你的同輩」。孩子和他的教室的互動關係是甚麼？是孩子和同儕訂出未來的社會，未來的社會是透過這些規則：我們彼此尊重、我們注意安全、我們愛惜環境、我們合作學習求知⋯⋯等等，孩子很快在這個教室可以瞭解：如果我透過同儕學習，我可以學更多。

 

大自然也在跟你的孩子說話，在我們學校的生活讓孩子進入二十四節氣，讓孩子懂得四季在影響他的生命。家長需要安排時間讓孩子有機會接觸大自然，尤其是野生的地方。當孩子發現一個東西產生好奇，除非危及生命安全，家長不要說「哎呀，很髒、很危險！你不要碰！」因為這是告訴孩子：大自然會害你。Robert觀察孩子蹲下去專心看時，孩子在問自己一個問題「 我看到你是甚麼，所以我是什麼？」這是一個基本問題「我是誰？」只有大自然可以告訴你。

 

我們周圍的人是社會中各式各樣的角色，孩子也透過他們瞭解他的文化。Robert不斷談用母語自學，他認為文化的根都在母語裡，學母語就是在研究文化。Robert形容母語每一個字像祖先留下的腳印，讓我們可以認識過去的人，我們也在訂現在的文化，孩子也在製造自己的文化。

 

孩子回到家裡，他需要學習什麼是家庭，學校作業不可能幫助他這個需求。Robert談到一個家庭、一個婚姻如果沒有神，不容易建立真正的婚姻和家庭，不容易找到愛。

 

Robert認為自己的使命在擔任蒙氏引導者。一個引導者的責任不是讓孩子聰明，孩子都會聰明，他的成長過程會讓他慢慢有智慧，引導者的工作是協助孩子走他們要走的路，這樣孩子會找到突破的力量。

 

如果我們沒有機會一直在山上研究大鐵杉，我們需要一個環境有教具、參考書可以讓我們多瞭解在海邊或山上的發現，蒙特梭利教學為孩子預備一個準備好的環境。這個環境給孩子一個想法，讓孩子認出自己的生命是「我在開自己的車」，孩子會認出神的計畫，知道自己將開往何處，「上帝是讓全部都有意義」。

 

圍繞著上述所談的想法，Robert鼓勵父母要安排這些機會，協助孩子瞭解一個完整的教育，孩子會變得不一樣。

 

去年選舉我們去拜訪縣長候選人，請他們支持另類教育，當然我們知道只靠縣長一個人改變不夠，「所以今天我要給你們一個很難的問題，這是我們的工作」，這是為什麼Robert不斷談到家長、孩子與引導者的關係，他鼓勵家長「你改變你孩子的教育，你改變下一代每一代的教育」，孩子的力量很大，孩子不只是改變上個世代的生命，孩子的力量可以改變每一代。

 

現在我們來到一個時間點，苗圃已有十六年的經驗，彰化縣教育處將與苗圃合作辦理「蒙特梭利小學師資研習」，提供縣內教師認識蒙氏小學教育的理論與實務；同時，Robert準備教一些想要突破的家長和老師，在彰化縣做很多的自學教室，他說「我要溪湖的人改變溪湖，二水的人改變二水，員林的人改變員林」，他稱這個蒙氏小學種子教師培訓計劃為「三的N次方」。

 

如果你看到有些人很想當蒙特梭利老師，可以跟苗圃聯絡，Robert認為「如果我們真的做出來彰化縣各個角落的自學班，彰化縣會穩定。你會看到彰化縣開始吸引人，會因為教育吸引人到彰化」，這也會幫助臺灣有一個新的未來。

 

（以上根據講座內容摘錄一部份，也歡迎參與者與我們分享您的成長省思。）

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【2015年苗圃校內外家長講座】主題

 

主講人：Robert W.Major（梅世傑）校長

 

03/07 (六)了解孩子的四種學習模式

 

03/14 (六) 孩子(獨生子女)不是主角，他們是助角！

 

（父母如何做才不是服務孩子，您需要負責孩子該負的責任嗎?怎麼協助孩子認出自己不是國王，怎麼培養團隊精神?）

 

04/11 (六) 談殖民地教育怎麼樣影響台灣?

 

（殖民地教育是讓資本主義和貴族得到好處，不是您的孩子得到好處。）

 

04/18 (六) 談家長在什麼樣的角色?教育的重點是什麼?

 

（彰化縣長、教育處長、莿桐里長及縣議員都說要支持另類教育，所以我們要做些什麼？家長要擔任什麼樣的角色，教育的重點是什麼呢？）